近日，四川省教育廳釋出《關於進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，一系列舉措引發社會廣泛關注教育。其中，不得要求教師承擔巡河護林、上街執勤、創城慶典、匯演展覽等非教育教學活動，嚴禁以拍照打卡、填報總結等方式驗收活動，不得將課後服務情況與教師職稱評定硬性掛鉤等規定，既回應了教師迴歸課堂的訴求，也彰顯了讓教育迴歸本質的初衷。
當前，在不少中小學裡，教師除了教書育人，往往“身兼數職”：巡河護林的“安全員”、創城迎檢的“協管員”、資料填報的“統計員”……與教學無關的活動，不斷擠壓著教師備課、教研、與學生互動的寶貴時間教育。長此以往，教師的精力被雜事消耗，職業倦怠感滋生，難免會出現將壓力傳導到家長的現象，最終損害的還是學生的學習質量與學校的育人生態。
減輕中小學教師非教育教學負擔，歸根結底是為了讓學生受益教育。教育的一個特點，就是必須投入時間。當教師能夠靜心教學，擁有更多時間和精力去關注孩子成長成才、鑽研教學方法，教育質量才能提升，校園也才能迴歸為教書育人的藍天淨土。
如何避免減負政策成為“紙上福利”？此次推出的政策採用“白名單+提級管理”破解難題教育。《通知》明確，市、縣兩級社會事務進校園“白名單”總量控制在10項以內，每所學校每學期各類進校園活動不得超過6次。同時，縣級“白名單”需報市級備案同意，市級需報省級備案同意，“白名單”外確需開展的活動，還要經同級黨委教育工作領導小組稽覈並按程式報備。這一系列約束，有助於從源頭上遏制非教學事務的隨意攤派，為教師非教學負擔“做減法”提供堅實制度保障。
值得注意的是，此次減負政策中，還提及了“彈性上下班”與“時間銀行”等創新舉措，這體現了管理的人性化與靈活性教育。比如，參與課後服務或集中教研下班晚了，還能把加班時長存入“時間銀行”，換成錯峰或調休的機會。
需要指出，彈性的核心要義是“靈活調整工作時間”，並非對教師核心職責的放鬆教育。“老師提前下班，孩子誰管？”“課間孩子有疑問找誰解答？”現實中，家長不免有以上疑慮。因此，學校實施彈性管理，必須建立在明確的“剛性”規矩基礎之上。要清晰界定教師必須在崗的核心教學時段、責任時段與暢通的應急溝通渠道，保證教育教學秩序不亂，任何時段都有章可循、有人負責。
為教師減負，不是“減責任”，而是“優配置”；用制度劃定邊界，不是“捆手腳”，而是“護初心”教育。我們期待，這項充滿溫度的政策能夠在不斷細化中落地生花，讓更多教師從容執教、專注育人。（王一涵）
編輯教育：祝萍
